- Khánh Hòa và Đà Nẵng đã gửi nội dung giáo dục lịch sử, địa lý về Trường Sa và Hoàng Sa cho học sinh của địa phương mình báo cáo Bộ GD-ĐT từ năm 2005. Tuy nhiên, hiện chúng tôi đang rà soát và sẽ tiếp tục hoàn thiện nội dung này cho phù hợp với tình hình và điều kiện thực tế.

* Thưa ông, từ trước tới nay việc đưa những nội dung kiến thức về địa phương vào giảng dạy trong chương trình đã được chỉ đạo ra sao?

	Chúng ta phải có trách nhiệm giáo dục cho học sinh ý thức về chủ quyền quốc gia, về lãnh thổ, lãnh hải, chủ quyền về biển theo quy định của luật pháp

- Khung chương trình đã quy định về thời lượng dành cho nội dung này, năm 2008 Bộ GD-ĐT cũng đã có riêng một văn bản hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục địa phương ở bậc THCS và THPT bắt đầu từ năm học 2008-2009. Chúng tôi yêu cầu các địa phương phải đưa nội dung này vào giáo dục một cách phù hợp và đặc biệt tôn trọng sự thật. Đối với nội dung kiến thức xung quanh vấn đề Hoàng Sa và Trường Sa thì rõ ràng, những gì thuộc về địa lý, lịch sử Việt Nam thì chúng ta phải có trách nhiệm giáo dục cho học sinh ý thức về chủ quyền quốc gia, về lãnh thổ, lãnh hải, chủ quyền về biển theo quy định của luật pháp.

Không chỉ có nội dung về quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa, đảo Bạch Long Vĩ (Hải Phòng), Cô Tô (Quảng Ninh)... đều là những quần đảo hành chính dân sự của Việt Nam và đều đã được những địa phương này đưa vào nội dung giảng dạy cho học sinh rất có hiệu quả.

* Thời gian sắp tới, khi thay đổi chương trình và sách

Ông Lê Quán Tần  - Ảnh: Quý Hiên

giáo khoa bậc phổ thông, ông có cho rằng nên đưa Hoàng Sa và Trường Sa vào giảng dạy kỹ hơn cho học sinh trên toàn quốc, chứ không chỉ học sinh của Đà Nẵng hay Khánh Hòa?

- Trong các sách giáo khoa lịch sử, địa lý từ xưa đến nay đều có đề cập và khẳng định chủ quyền của nước ta về quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa. Trong phần giảng dạy về địa lý bậc THCS và THPT đều có phần kiến thức về biên giới trên bộ, biên giới trên biển, chủ quyền quốc gia theo luật định. Tuy nhiên, đúng là lịch sử và địa lý là hai lĩnh vực có nhiều biến động theo từng thời kỳ nên cần được liên tục cập nhật bổ sung những kiến thức mới.

* Vậy việc biên soạn và thẩm định những tài liệu ngoài sách giáo khoa này được tiến hành ra sao?

- Đây là một vấn đề rất khó khăn. Nghe qua thì đưa nội dung lịch sử, văn học... về địa phương đó vào giảng dạy cho chính học sinh trên quê hương mình rất đơn giản nhưng khi thực hiện lại vấp phải hàng loạt vấn đề: Ai là người có thể viết được tài liệu một cách chân thực, ngắn gọn, dễ hiểu? Ai là người có thể tập hợp và thẩm định những tài liệu ấy...? Phải có một hội đồng chuyên môn nghiêm túc nếu không sẽ lại thành phản tác dụng bởi có những lĩnh vực rất nhạy cảm, nếu không chọn đúng giá trị thực để đưa vào giảng dạy thì sẽ là “lợi bất cập hại”. Theo hướng dẫn của Bộ thì Sở GD-ĐT trình UBND tỉnh, thành phố kế hoạch thực hiện giáo dục địa phương; chủ trì phối hợp với các cơ quan, ban, ngành liên quan tổ chức biên soạn, thẩm định để ban hành tài liệu giáo dục địa phương. Cần tập hợp các chuyên gia, cán bộ khoa học, công nghệ, các nhà hoạt động văn hóa, nghệ sĩ và nghệ nhân tiêu biểu am hiểu về địa phương tham gia biên soạn, thẩm định tài liệu giáo dục địa phương thuộc các môn học.

Tuệ Nguyễn (thực hiện)